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浅议成功教育在语文课堂中的运用

时间:2014-06-10 15:02 | 文章来源:未知 | 阅读:
   摘要:成功教育是一种教学方法, 同时也是一种教育思想。我们在提倡成功教育的同时, 并不是要否定失败。我们还要让学生体会困难、挫折教育。并且,提倡成功教育的同时, 要认真分析对象, 不能无论优差生, 都给予相同的评价。优生在教师的过多鼓励当中很可能会骄傲自满, 不思上进。所以要因材施教,因人而异。成功教育是一种教学方法, 同时也是一种教育思想。我们应该帮助学生发生自己的优点, 找到自己的信心, 激发他们学习的积极性, 促使他们成功。
    关键词:成功教育 语文课堂

    用成功教育家, 上海闸北八中校长刘京海的话来说, 教育就一个“夸”字,甚为贴切。我们向来主张“失败是成功之母”, 但他却大胆提出“成功才是成功之母”。

    我们都可能看过这样一个故事, 美国着名教育心理学家罗森塔尔教授参观一所普通中学, 在一个班里随便地走了一趟, 然后就在学生名单上圈了几个名字, 告诉他们的老师说, 这几个学生智商很高, 很聪明。之后那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授才对他们的老师说, 自己对这几个学生一点也不了解, 是随便点的。这说明了什么问题呢? 把学生当天才来教, 让他们体会到你的重视, 体会到学习的成功, 他们就真的可以变为天才。

    一、成功教育的要求

    学生为什么会成为差生, 用刘京海校长的话来说就是“因为经历了学习反复失败的过程, 反复的挫败让他们失去了自信心, 也失去了学习的积极性;

    要使差生变成优秀生, 方法非常简单——老师把差生当成天才来教育, 不断帮助他们在学习中取得成功, 在反复成功的体验中, 培育他们的自信心, 激发他们的学习积极性, 使学生自主成功。”而成功教育的精髓就是“三相信”:相信每一个学生都有成功的愿望;

    相信每一个学生都有成功的潜能; 相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。成功教育主张学生在教师的帮助下体验到学习的成功, 从而自主地去追求成功。这既是一种教育思想, 亦是一种教育方法。

    二、具体实施方案

    1. 课堂教学: 创建成功情景要实施成功教育, 无疑课堂是最主要的舞台, 我们应该好好利用。在课堂这仅有的40 分钟当中, 教师应该创建更多的成功情景, 让学生体会到成功,感受到“原来我也能行”。

    在教学过程中我坚信一个原则: 表扬应该是公开的, 批评应该是私下的。

    于是在课堂上对学生的某一点表现, 一点进步, 一点创新, 我都会及时给予公开的表扬。这是不需要分时间场所的。比如一进课室, 我发现讲台比以前更整齐干净了, 我就会说:“今天的值日生把讲台打扮得很漂亮, 我站在这里讲上一节课都不会累了。真谢谢你的细心。”这些真诚的赞美能拉近我们的距离,而且你会发现在以后上课时讲台总是会很干净整齐。

    我国着名的教育家陈鹤琴先生认为, 儿童天生是喜欢活动的。活动与成功是紧密联系的。我发觉高中学生也是喜欢活动的, 于是在教学设计中我还喜欢用活动来调动学生的积极性。比如在学习第二课《我很重要》时, 我让学生先预习课文, 然后在班上挑选活泼且比较有表演欲望的10 位同学出来, 分为两组, 进行“我很重要, 我不重要”这一个辩论赛; 再选出4 位比较稳重的同学做评委, 评出最佳辩手及优胜法, 最后还确定一位主持。这样, 开学之初,一台辩论赛就这样初步定下来。接下来的时间是组织10 位选手多方面地去收集资料, 多角度地去思考问题, 我要做的事情是相信他们的能力, 指导并鼓励他们。由于准备充分, 结果选手辩得激情洋溢, 闪光点不断在辩论当中涌现;

    台下的观众反应热烈, 在观众提问一环节中, 平时沉默的学生都跃跃欲试, 争着参与活动。这种集体参与的情景让大多数学生都煅炼了胆量, 体会到了成功的喜悦。

    创设成功的情景, 让学生在笑声、幽默和竞争的氛围中进行分享性学习,这种成功与快乐的体验能让学生对学习产生浓厚的兴趣, 这种兴趣会激励学生自主地去学习, 以获取反复的成功。

    2. 私下辅导: 发现闪光点, 帮助建立自信在教学活动中, 教师和学生建立起良好的人际关系, 是学生能够成功的非常重要的基础, 只要有了良好的师生关系, 学生的积极性就能够调动起来,反之, 就要受到压抑、限制。这就需要在课堂之外, 师生之间应该好好沟通。

    在沟通中, 教师要非常注意不要说出一些“你真笨”“你怎么可以这样?”等等批评性的话。俗语说“奖子一功, 胜过数子十过。”学生期待在老师那里得到的更多的是肯定和表扬。所以作为教师, 要始终细心地从中发现学生的优点、闪光点, 从而给予肯定与赞扬。

    这肯定与赞扬可以是一个眼神的对望, 一个会意的微笑, 一句赞扬的话等等。人人都希望被肯定, 差生尤其如是。老师的肯定能使学生得到精神的支持和情感上的满足, 产生成功的信心和希望, 为他们新的成功创造良好的心理条件。

    3. 作业批改: 鼓励性评价, 追求自主成功另一个让学生体会到老师的重视的是作业的批改。你可以把你对这个学生的期待与肯定通过书面的形式表达出来。比如可以在字迹潦草的学生作文本上写“你的立意很创新, 可以看得出你的语文功底不错。如果字迹再工整一些,就会更好了。”然后你会发现在下一次的作业中, 这学生的字迹会有明显的好转, 这时你要细心地发现并及时地给予表扬, 写上“有进步”几个字很简单,但对于学生来说意义就很深重了。他就从心底里知道这个老师是很看重自己的,不能对不起他, 让他失望。在这短短的评语当中教师把对学生的相信与重视表达了出来, 学生也从中读到了这一信息, 并不断地渴望得到老师的肯定, 最终形成学生自己争取成功的内部动力机制。

    三、实施中应该注意的问题

    成功教育是一种教学方法, 同时也是一种教育思想。我们在提倡成功教育的同时, 并不是要否定失败。我们还要让学生体会困难、挫折教育。并且,提倡成功教育的同时, 要认真分析对象, 不能无论优差生, 都给予相同的评价。优生在教师的过多鼓励当中很可能会骄傲自满, 不思上进。所以要因材施教,因人而异。

    参考文献:

    [1]《成功教育》刘京海着, 福建教育出版社,2001 年[2]《个性教育论》( 内蒙古大学出版社) 刘文霞
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