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如何有效提高思想品德课吸引力

时间:2014-04-30 19:22 | 文章来源:未知 | 阅读:
   摘要:教无定法,贵在得法。在课堂教学具体操作中要让思想品德教学魅力无限,吸引学生,切实提高教学效果,让学生学有所感,学有所得,学有所为,在同样的时间成本下追求更大的教育效益,政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫,这是需要我们所有思想品德课教师共同努力的。当前,中学思想品德课教学缺乏必要的吸引力,在一定程度上是一种普遍的现象。这与目前的教育大形势有关,比如社会对思想品德课重视不够,考试制度的变革等;与这门社会科学的抽象性有关;也与学生对思想品德课的认识不足,学习积极性不高有关;但教师的思想观念陈旧,教育教学方式、方法落后,不能与时俱进适应新形势的发展,是造成这一现象的更重要、最直接的原因。
    关键词:思想品德 课堂教学

    做为一线的思想品德课教师要想扭转这种局面,让思想品德课显示其应有的地位,起到应起的作用,我们应从以下几个方面努力:一、提高认识,以饱满的热情,感染学生长期以来,政治课被简单地理解为说教课、背诵课,传统的政治教学,就是教条条、划条条、背条条、考条条。因此人们就认为,政治课好教,什么人都可以教。自2002 年春季实施新课程以来,这种局面有所转变,但由于种种原因,由政治课衍化而来的思想品德课仍然是“付科中的付科”,社会上普遍不重视,思想品德教师也就没有其应有的地位。但是,我们是一个人民教师,尤其是一个思想品德课教师必须提高认识、端正态度。

    我们要充分认识到我们所担负的为人师表、教书育人的神圣职责。我们也应该看到,我们的思想品德课也有其自身的价值和优势:只有这门学科才更贴近学生的生活和学习,才能真正让学生畅所欲言,帮他们解决学习上的困难和思想上的困惑;只有这门学科的教学才紧跟时代的步伐,与时间赛跑,才更具有时代感;这门学科的教学是我们的党实施“依法治国”和“以德治国”方略和重要举措,党和国家都高度重视;这也是宣传马克思主义科学理论的主阵地……作为思想品德课教师我们要为自己作为学生高尚道德情操和美好心灵的塑造者、马克思主义的传播者、党的路线方针的宣传者而感到无尚的光荣。

    有了正确的认识,就会促使我们以饱满的热情甚至是激情投入到自己的教学中去。教师对工作的热情、对学生的关爱本身就是一种很好的教育。我们思想品德教师必须是一个生机勃勃、充满热情、饱含爱心的人。我们要对思想品德课教学充满热情,充满正气与自信,用自身的热情感染学生。如果一个老师连自己的工作都不热爱,自己都不相信自己的教学工作有意义,那么人是很难带动与打动学生的;我们要对学生的健康成长充满热情,对学生指出学好这门功课的重要意义,并深入了解学生关注他们在成长过程中的需求,找到与课堂教学内容的结合点,找准教育的契机,让学生真正感受到这门课程是他们成长和成才所必需的;我们要对学生充满热情与关爱,我们的每一个学生都是有血有肉有感情的活人,我们要象对待朋友、亲人一样来对待他们,让我们的师生之间“鱼水情深”!古人云:“感人心者,莫乎于情”,“亲其师,信其道”,以情才能生情,以情才能明理,以情才能促行,我们的教育才能深入人心。

    因此,思想品德教师对自己的工作充满热忱与信心,对学生充满热情与爱心,这是增强思想品德课教学吸引力的首要条件和基本前提。

    二、用激活的教学内容、丰富的教学形式吸引学生我们的思想品德课是要把课本知识和理论转化为学生的思想认识、观念和具体的行动,这就决定了其内容的苦涩和转化过程的艰难。这就要求我们在教学的过程中多下功夫多想办法,采用丰富多彩的、科学的、有效的教学方式方法,使我们的工作收到良好的效果。

    现代教育理论认为,课堂教学的形式应根据教学对象、内容、环境的不同而变化。社会的发展进步也为我们的教学采用多种手段、多种形式提供了可能。比如:信息技术的发展,可以使我们的教育资源优中选优,多媒体教学可以在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,用形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来,尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识,减小理解的坡度,对于调动学生学习的积极性、增强思想品德课教学的吸引力,提高教学质量,无疑具有十分重要的意义。再比如:现代教育教学理论的发展和社会环境的改变,为我们采用多种教学的组织形式提供了理论支持和社会基础,自主式、讨论式、辩论式……这些开放式的教学形式,可以与学生共同构建充满生命力的课堂,让学生参与的积极性、交流的主动性、思维的活跃性、见解的独创性等淋漓尽致地发挥出来。实践证明,教学形式的开放,是新时代素质教育的要求,它既可以培养学生的创新能力和实践能力,又可以使课堂富于吸引力,让教学过程变得生气勃勃,精彩迷人。

    三、不断提高自己,以独特的风格感召学生教师职业的本身就要求其知识结构是开放的,要不断更新、不断学习。

    在教学过程中,老师一手漂亮的粉笔字,可以让学生佩服得五体投地;

    老师一口流利的普通话,可以让学生听得如痴如醉……这些老师应具备的基本功,水平有高有低,发展的空间是无限的。

    高尚的思想品德,文明的言谈举止,精准的语言表达,敏感的时政洞察……又是学科教学对思想品德教师提出的更高要求。

    独特的教学风格是在长期的教学实践中,不断探索、不断改进、不断巩固最后沉积而成的。不同的风格给学生的影响力是不同的。比如;风趣幽默的语言,是最受人们欢迎的,也容易给人留下深刻的印象。当代的中学生可谓见多识广,对精神生活要求较高,他们讨厌呆板枯燥的理论灌输,渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高,从荒诞中揭示理智,从随意的描述中揭示事物的实质,从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意,激发兴趣,调节情绪,愉悦精神,开启心智,活跃思维。还比如:激情教学,在思想品德教学中具有广阔的天地,其影响力、感染力更强,在教学中老师时而感动着,时而鼓励着,时而情景交融……爱憎分明, 荣辱明确让学生的脉搏与自己一起跳动, 就会将学生的注意力吸引到三尺讲台上。

    如果没有爱憎分明,哪有义正辞严;没有渊博见闻,哪能谈古论今;没有真才实学,哪会出口成章;没有对社会实际的深刻洞察,哪来的风趣幽默。

    教无定法,贵在得法。在课堂教学具体操作中要让思想品德教学魅力无限,吸引学生,切实提高教学效果,让学生学有所感,学有所得,学有所为,在同样的时间成本下追求更大的教育效益,政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫,这是需要我们所有思想品德课教师共同努力的。
 
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