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初中生物课堂教学方法探究

时间:2014-03-27 16:18 | 文章来源:未知 | 阅读:

 摘要:初中生物学科历来不受初中学生的重视,往往是由于专业教师配备不足或没有、课表安排学时不足或被挤占;教师教得简单或随意、学生学得无趣或干脆不学;只需考前读背,课多课少、有无专业教师,成绩都差不多;常遭高中生物教师指责教学低效或是无效……凡此种种导致初中生物教学长期处于“尴尬”境地。个人认为,只有深入理解有效教学,形成初中生物学科的有效教学策略,才能切实提高生物课堂教学效率,从而走上初中生物学科教学的可持续发展之路。 课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,创设一种师生心理相融,民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新,提高课堂教学效率的重要方式。
    关键词:初中生物 教学方法

    现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一,但这种统一的实质应是交往,是知识、信息的交流。

    对教学而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着授课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

    新课程改革要求改变传统的课堂教学模式,由过去的教师一讲到底变为以教师为主导,以学生为主体,进行自主合作探究式的学习。应该说,新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性的学科是很实用的,它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养,能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验,能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展,有效地落实国家提倡的素质教育要求。

    为此,笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际,引导学生开展自主合作探究式的学习,激发学生的生物学习兴趣,真正做到课堂教学实施以老师为主导,以学生为主体的教学模式。

    一、积极引导学生进行自主合作探究式学习新的课程改革要求老师改变原有的课堂教学模式,转变观念,根据新课程的理念,要积极倡导学生进行自主合作探究学习,老师要给学生提供较为广阔的自主学习的平台,让学生积极主动地参与到老师设计的教育教学实践活动中来,一定要让学生主动学习和实践。在具体的教育教学中,笔者做了以下的探究。

    首先,老师要对自己一学期的教学内容心里有数,在开学初老师就可以把本期的教学计划制订出来,并印发给全班同学,这样做的目的是让学生事先了解本期要学习的内容,大致了解本学期教师的教学意图和基本的教学目标。

    同时根据学生的实际情况,老师要编发合适学生的自主学案,在自主导学案中明确要求学生每一课前应该完成的自主学习的内容,一定要做到自主学习目的明确,做到有的放矢。因为,作为初中生,他们的自主学习的能力还很欠缺,学习的自觉性还不强,学生的自主学习一定要在老师的安排和相关的引导下进行,当然,一段时间之后,待学生有了一定的自主学习能力后,也可逐步放开。

    其次,要鼓励学生动脑动手的实践能力,传统教育最终的评价标准是考试,一直以来应试教育一直是教育教学的指挥棒,这就严重地影响了学生的自主实践和探究的能力,经过培养,他们的动手实践能力一般都比较差,也有人给了一个形象的说法叫“高分低能”。的确,传统教育在培养学生的动脑动手的能力方面是有欠缺的,尤其是对于初中生物学科,它是一门实践性很强的学科,只有让学生真正动手实践,才能激发学生的探知新知识的欲望,才能牢固掌握该学科的知识。

    在八年级下期的教学内容里有一个单元是学习酒酿的实验内容,由于酒酿需要较高的技术要求,我就根据实际情况改为制作酸奶或果酒,于是我就把制作酸奶和果酒的资料发给学生,看得出来,学生拿到资料时比较兴奋,有的学生对制作酸奶感兴趣,有的学生对制作果酒兴趣较浓厚。学生一回到家里就开始制作,由于当时的气温较低,很多同学还想了不少办法,通过制作过程探究制作要领和规律,有的学生还通过总结写出来小论文在班级交流。这样的实践活动,大大提高了学生的学习兴趣和求知欲望,丰富了初中生物课堂教学的内容,课后动手实践,也强化了学生的动脑动手实践能力。

    二、积极拓展课堂空间,结合课外学习,挖掘学生潜力当今社会是信息的社会,又是知识爆炸的时代,生物学科的知识在课堂外大量存在,在社会上,网络、报刊、图书等有着大量与生命科学有关的信息,教师只要适当加以指引和运用,学生就可以根据自己的实际情况和爱好进行有目的的课外学习,这样既能拓展课堂学习空间,又能发掘学生的潜力,还能全方位地培养学生的科学态度、科学精神和科学探究的实践能力。这样就能够大大提高学生的生物科学素养。

    三、教学方法灵活多样,激发学生的学习兴趣新的课程改革要求学生展开自主合作探究式学习,因此,根据教学的内容,要引导学生积极主动地学习、探究、观察、实验。结合这几年的教育教学实践,我们逐渐探索出了以下几种教学方法。

    一是组建学习小组,学期开始,每个班都要分成若干小组,一般来讲,每一小组以 8 ~ 10 人为宜,同时注意编组的互补性原则及各个学生的学科成绩参差搭配,学生的性格也要兼顾,做到动静结合,形成互补性的学习小组,小组固定之后,确立一个同学作为该组的组长,组长以后就作为该组学习讨论的主持人,也可根据需要,确定一名中心发言人,小组的学习成果或讨论的结果就由中心发言人来陈述。同时各小组之间要形成小组间的评比机制。

    二是利用网络学习和多媒体教学,现在的网络非常发达,教师一定要积极利用现有的一切资源,充分挖掘网络资源进行课堂教学。如“毒品的危害”这一部分的内容,我们可以直接上网查找相关的资料,利用网上的大量资料图片让学生深刻认识到毒品对人类的危害。同样,在讲到“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容时,也可以让学生在网上自己搜索资料,网上的资料往往比书上的知识要直观形象得多,学生会比较感兴趣。当然,我们还要积极利用现代教育的便利,结合所教内容,制作生动、直观的多媒体课件,这样不仅能大大增加教学的容量,而且能激发学生的学习兴趣。

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