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新课标下初中化学课作业优化对策分析

时间:2014-04-03 12:57 | 文章来源:未知 | 阅读:

  摘 要:近年来,随着新课程改革的不断推进,初中教育越来越重视对学生综合素质的培养,注重学生的个性发展,在这种大背景下,单纯地提高学生的作业量,让学生做大量的形式单一、内容枯燥的机械式的训练已经不合时宜。在当前初中化学教学改革中,化学教师应该充分关注学生的个性,做到作业内容多样化,作业选择自主化,让作业设计科学合理,注重实效,这样才能促进学生能力的全面提升。当前化学教学中,在初中化学课作业设计时,应该坚持以人为本、注重联系实际、注重培养学生合作探究能力的原则,作业设计要充满趣味性,要具有层次感,要具有多样性、探究性和系统性。

     关键词:初中化学 作业设计 优化对策

    要重视课堂提问,试卷评讲。初中化学课作为初中阶段的一门基础课,而且初中化学课是化学教育的起点,在学生整个学习过程中显得非常重要。正因为如此,在初中阶段,化学老师对学生布置的作业往往较多。学生的化学作业负担较重,引起了教师和学生的关注。近年来,随着新课程改革的不断推进,初中教育越来越重视对学生综合素质的培养,注重学生的个性发展,在这种大背景下,单纯地提高学生的作业量,让学生做大量的形式单一、内容枯燥的机械式的训练已经不合时宜。在当前初中化学教学改革中,化学教师应该充分关注学生的个性,做到作业内容多样化,作业选择自主化,让作业设计科学合理,注重实效,这样才能促进学生能力的全面提升。

    一、优化初中化学作业设计的原则(一)以人为本在素质教育不断实行,新课程改革不断推进的今天,初中化学教育已不再是应试教育,而是培养学生素质的教学,促进学生个性化发展。因此,初中化学作业设计应该坚持以人为本,根据学生自身的特点,设计不同层次、多梯度、注重综合素质培养的选择性作业,适合学生的能力和兴趣,让学生自主选择。

    (二)注重联系实际

    初中化学课较为基础,很多内容与实际生活有紧密的联系,是一门实践性很强的学科。因此,在初中化学作业设计中,应该充分考虑学生的生活实际,联系学生比较熟悉的热点问题和有切身体会的现象,这样才能够提高学生学习的积极性和主动性。

    (三)注重培养学生的合作探究能力新课程标准注重探究式学习,初中化学老师在设计作业的过程中,也必须给予学生探讨交流的空间,让学生进行自主性探究。在学生之间相互交流中,发现新问题,积极思考进行解决。探究性作业培养了学生探究能力,使学生从被动接受知识转变为主动探究科学知识。

    二、如何有效地设计初中化学作业(一)作业设计要充满趣味性俗话说兴趣是最好的老师,它能够充分调动学生学习知识的积极性和主动性,让学生的思维保持活跃状态,让化学学习更具有持久性。因此,老师在进行初中化学作业设计的时候,首先要注重作业的趣味性,要能“吊起”学生的胃口,使学生一看作业的内容就有劲,就想跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量还愁没保证?这也正迎合了学生的心理特点,并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷,极大地激发学生的兴趣。

    (二)作业设计要具有层次感

    在初中化学教学中,学生的基础是不一样的,有的学生基础好,有的学生基础差,因此必须区分对待,对他们安排有针对性的练习。老师必须遵循因材施教的原则,要充分了解每一个学生的学习情况。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业。如让学生结合生活经验,查阅资料写调查报告或小论文。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生,则布置一些基础型、知识型的作业,以达到巩固复习的目的。如元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业这样,学生根据自身实际情况自主选择,体现了作业要求的自主性。

    (三)作业设计要具有多样性

    初中化学课程,内容较为丰富,既有基础性的知识、又有实验性较强的内容,初中化学作业设计应该针对教学内容,具有多样性,千篇一律的作业形式会让学生觉得厌倦。具体来说,书面作业。根据新课程标准,教师在化学作业的设计上要针对不同的学生提出不同的要求,以体现人文关怀。对知识功底薄、接受能力差的学生,布置一些单一的针对性强的作业;对中等程度的学生,设计一些综合性的作业;对程度好的学生,设计一题多解或解题策略灵活的作业。又如实验作业,新教材结合教学内容,提供了较多的家庭实验和小制作等。

    如简易净水器的制作,自制二氧化碳的制取装置,用铅笔芯进行石墨导电性实验,炭黑的形成,探索鸡蛋壳或贝壳的主要成分等等,通过思考、理论联系实际、动手实验,既提高了学生的实践能力、创新能力,也增加了化学与生活的联系,从而提高学生学习的趣味。

    (四)作业设计要具有系统性

    在初中化学教学中,设计作业的一大目的就是巩固学生所学知识。初中化学课知识杂碎、缺乏连贯性和系统性,必须让学生通过适当的、有效的练习让学生建立起完整的知识网络,这就需要发挥化学作业的作用。老师每教完一章,让学生归纳该章的知识要点,几章学完后,归纳章与章的知识网络。通过这类作业的练习,学生不仅巩固了知识点,而且学会了归纳总结的几种常见的方法:列表法、叙述法、图示法等。知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较,同中求异,异中求同,分析归纳产生这种现象的原因,挖掘问题的关键和实质。如学生对原子、分子、离子理解不清楚,因此让学生从三者的概念、构成物质、化学反应中是否被分、电性、三者的联系等方面列表作比较。又如比较排空气法和排水法收集气体各自的优点和缺点;通过对比学生会很容易理清相应的关系,起到了事半功倍的效果。

    参考文献:

    [1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育化学课程标准 [M]. 北京师范大学出版社,2012[2] 王祖浩 . 化学教师教学指导书 [M]. 上海教育出版社 .2012

 


 

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