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浅谈初中数学教学有效性的几点体会

时间:2014-05-12 14:50 | 文章来源:未知 | 阅读:

  摘要:新课改实施已有十年左右的时间了,在这期间广大同仁进行了各个方面的研究,包括教学目标、教学手段、教学评价等,并取得了不菲的成效,对培养学生的专业技能和综合素质起到至关重要的作用。本文在借鉴广大同行教学经验的基础上,结合自己的实践,谈谈对教学改革的看法及具体实施,包括:提高课堂教学效率的必要性,教学的环境建设,教学方式的选择及合理的评价方式。为实现初中数学教学目标,十余年来,广大教师和专家不断的进行探索和实践,取得了丰硕的成果。本文则是在借鉴的基础上,结合实际教学经验,对如何提高初中数学课堂的教学效果谈谈自己的意见。

     关键词:初中数学 课堂有效性 人文教学 教学方式
    
    一、提高课堂教学有效的必要性

    目前初中数学教学的目标概括起来主要有三点:“知识与技能”、“过程与方法”、“态度、情感与价值观”。要想有效的完成教学目标,其难度是相当大的。首先教学的知识内容比较多,有时一堂课下来,基本的内容还没有讲完;其次,过分的追求某种教学方式,教学效果往往适得其反,搞的老师与学生都疲惫不堪;最后,不仅教学目标没有完成,连最基本的知识点都有些同学没有掌握好,何谈素质教学。因此,笔者认为要想完成教学目标,首先是要提高课堂的教学效率,充分利用好课堂时间。只有课堂效率提高了,才可能在有限的时间内提高学生的综合素质,才有可能真正的完成教学目标。

    二、人文教学是实现课堂教学有效性的前提所谓人文教学,就是指通过对课堂教学氛围的有效调节,创造一个和谐的教学氛围。以此激发学生对数学的学习兴趣,兴趣是学生进行有效学习的最根本的动力。只有有了兴趣才可以进一步调动学生的积极性、主动性。和谐氛围的创造应该从以下几个方面着手:(一)老师的个人修养对于中学生来说,老师是他们崇拜的对象,老师的一言一行都对学生产生莫大的影响。因此,老师在平时就要注意自己的形象,给学生们一个好的印象,如衣着、卫生、语言风格等。

    (二)老师的沟通交流能力

    老师讲学生听的时代已经过去了,课堂教学是一个互动的过程,老师沟通交流的能力直接决定着教学的成功或失败。首先要充分的尊重学生,如在请同学回答问题时,尽量使用:“请某某同学……”;在学生回答完毕后,不管对于错,都要给予一定的肯定和表扬,只有这样,才能增加他们的信心,增加他们对数学科目的喜爱。

    三、选择最有效的教学方式

    目前对教学方式的研究已经日趋成熟,如“主体教学法”、“任务驱动教学法”、“分层次教学方”、“探究式教学法”……数不胜数。存在即是合理,但并不是说每一种教学方式都是放之四海而皆准的,下面就集中教学方式在教学中的实际应用进行简单的分析:(一)“分层次教学”法的应用分析分层次教学是指:教师在教学过程中应以学生在认知能力、学习能力、情感等各个方面的个体差异差异为前提,让每个学生都能在适合的学习环境下得到最大限度的发展,提高学生的数学素质,为学生的全面发展创造条件。

    (二)任务驱动教学法的应用分析任务驱动就是将所要学习的新知识隐含在预先设计好的任务之中,学生通过对任务的分析、讨论,找出解决问题的方法。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神,完成对所学知识的意义建构。“任务驱动”教学强调的是通过对学生学习兴趣的激发,提高学生自主学习的积极性与主动性,(三)教学方式的选择当然对于初中数学的教学方法有很多,因为篇幅有限,在此其内涵、优势不再一一列举。在选择教学方式时,关键问题不是你选择什么教学方式,而是在于对教学方式内涵的把握,对知识点特性的把握,只有选择了适合教学内容的教学方式才是最好的教学方式。

    四、合理的评价方式

    对于对学生的评价方式,我认为其目的应从对学生客观的评定转化为不定时的鼓励。对学生的评价时间不是在学期结束或者考试之后,应该在整个教学过程之中。对学生评价的方式不应该仅限于评语,或者语言的表扬,还应该包括具体的行动,如某学生在解题时新颖的思路,可以让学生亲自给大家讲解;或者对作业完成态度严谨的学生,可以把其作业在课堂上展示等等。总之,笔者认为评价时鼓励的一种方式,是教学手段的一种,是与教学过程不可分割的一部分。

    五、结论

    对于如何提高课堂的教学效果,笔者认为:一是课堂教学氛围的创造,要以学生为主体,实施人文教学;二是教学方式的选择,不在你选择什么教学方式,而在于对教学方式的把握,是否适用于教学内容和教学的主体和客体;

    三、把评价作为教学过程不可分割的一部分,充分发挥其肯定、鼓励和激发的作用。以上几点只是在教学过程中的一些体会,不足之处在所难免。

    参考文献:

    [1] 陈宇. 初中数学有效教学的应用机制探讨[J]. 才智,2010,02:65[2] 周国蓬. 浅析初中数学课堂教学的有效策略[J]. 当代教育论坛( 教学版),2010,2:71-72[3] 刘继红. “以人为本”, 引导学生“自主”参与——初中数学教学体会[J]. 新课程研究( 基础教育),2010,2:125-126[4] 孙露. 初中数学课堂评价的教学案例与思考[J]. 内蒙古师范大学学报( 教育科学版), 2010,02(23):115-117[5] 初中数学课程标准及解读. http://www.hzxsjxx.com/Research/Info/2010-10-27/29.shtml[6] 周功裕. 在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J]. 科教文汇( 下旬刊), 2009,2:137

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